Ta'lim Zamonaviy tashkiliy shakllari

Nazariyasi va o'qituvchilar tayyorlash amaliyoti shakllarini turli ichiga oladi. jamiyatda yuzaga yangi talablar bilan bog'liq ayrim shakllari kelib chiqishi, evolyutsiyasi va o'chirish. Har bir bosqich uning iz qoldiradi, shuning uchun keyingi rivojlanishiga ta'sir qiladi. Bu fan munosabati bilan ta'lim fontlar va shakllari haqida ko'plab ma'lumotlarni o'z ichiga oladi. Zamonaviy didaktikasi frontal, guruh va individual mashg'ulotlar bo'linadi majburiy, ixtiyoriy, uy, sinf saboq o'z ichiga oladi.

terminologiya

M. A. Molchanova tashkiliy xarakterlaydi o'rganish shakllari , bir dialektik doirasida bo'lib mazmuni va shakli iborat. IM Cheredov tashkiliy shakllarini asosiy e'tibor integratsiya vazifasini bajarish uchun, deb qayd etadi. Bu ta'rif deyarli barcha shakllari o'quv jarayonini asosiy unsurlar, deb aslida asoslangan. I. F. Harlamov faqat u aniq muddati aniq ta'rifi topilmadi nima didaktika tashkiliy ta'lim shakllari, balki tamoyili aniqlash mumkin emas, deb bahs yuritadi.

vazifalari

Umuman olganda, barcha tadqiqotchilar fikri o'quv jarayonining tashkiliy shakllarini amalga vazifalari, o'qituvchi va talaba shaxsiy rivojlanish professional rivojlanishiga ko'maklashish ishonch hosil qilish uchun bo'ladi.

Asosiy xususiyatlari ro'yxati o'z ichiga oladi:

1. Ta'lim - dizayn va bu shaklda foydalanish bolalarga bilim yetkazib berish bo'yicha eng samarali sharoitlar, shuningdek, munosabat shakllanishini va takomillashtirish mahoratini olish.
2. Ta'lim - faoliyat har xil talabalar bosqichma-bosqich joriy etish bilan ta'minlash. Natija - intellektual rivojlanish, ma'naviy va hissiy kishilik xususiyatlari aniqlash.
3. Tashkiloti - shakllantirish va vositalari uslubiy o'rganish o'quv jarayonini optimallashtirish uchun.
4. Psixologiya - ta'lim jarayonini yordam psixologik jarayonlarning rivojlanishi.
5. Taraqqiyot - intellektual faoliyat to'liq amalga oshirish uchun qulay shart-sharoitlar yaratish.
6. Buyurtma va qurish - talabalarga natija va mantiq donosimogo materiallar shakllantirish.
7. Terib va muvofiqlashtirish - ta'lim barcha shakllarini biriga bog'lash ta'lim jarayonining samaradorligini oshirish.
8. Rag'batlantirish - turli yosh guruhlarida yangi narsalarni o'rganish istagi bir mahsulot.

frontal o'quv

bitta vazifaga ustida ishlamoqda bir o'qituvchi ta'lim va bilim olish faoliyati nisbiy sinfini bajaradi A vaziyat, old mog'or tashkilotning bir misol. ta'lim tashkiliy shakllari , bu turdagi bir umumiy ish sur'atlar shakllantirish, shuningdek, o'quvchilarning birgalikdagi ishlarini tashkil mas'ul o'qituvchi nazaringizni. Qanday pedagogik samarali frontal ta'lim, uni o'qituvchi bog'liq. U tajribali va osonlik bilan umumiy massasi sinf ko'z tutadi, ayniqsa, har bir talaba bo'lsa, samaradorlik yuqori bo'ladi. Lekin, bu chegarasi emas.

ta'lim tashkiliy shakllarini rivojlantirish frontal o'qitish samaradorligini oshirish Aslida olib e'tibor va talabalar faol orzu jamoa birlashtiradi ijodiy muhitni yaratish, shuningdek, mustahkamlash kerak o'qituvchi. Bu frontal o'quv individual parametrlar bo'yicha talabalar bir farq, degani emas, deb tushunish muhim ahamiyatga ega. Ya'ni, barcha o'quv o'rtacha talaba uchun mo'ljallangan asosiy stavkalari bo'lib o'tadi. Bu yalitimi va zerikib olib keladi.

guruh tayyorlash

ta'lim tashkiliy shakllari turlari, shuningdek, guruh formasini o'z ichiga oladi. guruh tayyorlash qismi sifatida o'qitish va talabalar bir guruh yo'naltirilgan ta'lim mashg'ulotlari o'z ichiga oladi. Bu shakl to'rt turga bo'linadi:

• Link (o'quv jarayonini tashkil etish uchun doimiy guruhi Muallif);
• Brig (vazifalarni aniq mavzuni bajarish uchun vaqtinchalik guruhi yaratishga yo'naltirilgan);
• hamkorlikda-guruh (hajmi mos yozuvlar qismlari biri ijrosi uchun mas'ul bo'lgan har biri guruhga butun sinf maydalash);
• Turli xil-guruh (doimiy va vaqtinchalik guruhlari, har bir xususiyati uchun ularning umumiy xususiyatlariga ham talabalar uyushmasi; u mavjud bilim darajasi, zamonaviy ko'nikmalar bilan bir xil potentsial imkoniyatlari miqdori bo'lishi mumkin).

Pair ish ham guruh o'qitish anglatadi. talabalar fikrini asoslangan maqsadi bo'lgan jamoa rahbarlari va jamoa rahbari: har bir guruh faoliyatini nazorat o'zi o'qituvchi va bevosita yordamchilari hisoblanadi.

individual ta'lim

ta'lim tashkiliy shakllari bir talaba bilan aloqada yana bir daraja farq qiladi. Shunday qilib, qachon individual ta'lim to'g'ridan-to'g'ri aloqa kutilmoqda emas. Boshqa so'zlar bilan aytganda, bu shakli murakkabligi butun sinf uchun bir xil vazifalar ijrosini o'z-o'zini ish deyish mumkin. Bu o'qituvchi o'z ta'lim olish imkoniyatlari ko'ra talaba ish qiladi va agar u amalga oshiradi, u individual o'qitish individual shaklga rivojlanadi, deb tushunish muhim ahamiyatga ega.

maxsus kartalar foydalanish bilan tavsiflanadi, bu maqsadga erishish uchun. Tutor asosiy qismi talabalar bir qator bilan ishlash o'qituvchisi sifatida belgilash, individual-guruh o'qitish deb ataladi holatlar.

Trening tashkiliy shakllari (ayniqsa jadval)

ta'lim shakllarini har bir o'ziga xos xususiyati jarayonida ishtirok etish, turli daraja hisoblanadi ta'lim va tarbiya faoliyati o'qituvchi va sinf. Amalda bu farqlarni tushunish uchun, o'quv misollari bir shakliga xos bilan tanish bo'lishi kerak.

ibratlar hamkorlik

Shaxslar va frontal: Eng tez-tez amalda o'qitish ikki zamonaviy tashkiliy shakllari ishlatiladi. Group va bug ', kam tez-tez ishlatiladi. Bu old va guruh shakllari, ham tez-tez ular kabi bo'lishga harakat qilingan bo'lsa-da, jamoa emasligini ta'kidlash muhimdir.

Bu, albatta, bir umumiy ish, tushunish uchun, J. X. The Liymetsa tabiiy xususiyatlaridan bir qator aniqlandi:

• sinf ish uchun va oxirida, ijtimoiy baholash amalga oshirish tegishli darajada ommaviy ravishda javobgar nima tushunadi;
• o'qituvchi rahbarligida sinf va individual guruhlari ishini tashkil etadi;
• mehnat bo'limi, hisobga manfaatlarini va sinf a'zolari har bir imkoniyatlarini hisobga olgan holda imkon qadar samarali o'zini isbotlash uchun har bir talaba beruvchi, o'zini namoyon jarayonida;
• o'zaro nazorat va uning sinfga har bir talaba mas'uliyati va ishchi guruhi bor.

ta'lim Qo'shimcha tashkiliy shakllari

individual talaba yoki bilim bo'shliqlar tufayli tan ulardan bir guruhi bilan qo'shimcha tadqiqotlar olib bormoqda. talaba o'z tadqiqotlari orqada tushsa, xususan vaziyatga muvofiq usullarini, texnika va ta'lim tashkiliy shakllarini aniqlash yordam beradi sabablarini aniqlash uchun bir ehtiyoj bor. eng keng tarqalgan sababi o'quv jarayonini tashkil qilish Ishonchsizlik, qiziqish yo'qolishi yoki talabasi rivojlanishi sekin darajasi hisoblanadi. Tajribali o'qituvchi quyidagi usullarini ishlatib, bola yordam berish uchun bir imkoniyat, deb qo'shimcha darslari foydalanadi:

• ilgari tushunmovchilik sabab bo'lgan ayrim masalalarni tushuntirish;
• zaif kuchli shogird, ularning bilim olish, ikkinchi beruvchi uchun qo'shimcha;
• ilgari bosib iplar takrorlash, o'z bilimlarini mustahkamlash imkonini beradi.

"O'qitish metodikasi" tasniflash tushunchasi

talabalar ta'lim va bilim faoliyatini tashkil qilish, yo'l, lekin hech narsa emas - mualliflar ko'p o'qitish usuli deb aslida keladi.

ta'lim va tarbiya jarayonini tabiatiga qarab, ta'lim usullari bo'linadi:

• tushuntirish, tasviriy (hikoya, tushuntirish ma'ruza namoyish kino va boshq.);
• reproduktiv (bilim amaliyotda algoritm ko'ra, vazifani qozongan);
• muammo-ishlab chiqish;
• qisman izlash;
• Ilmiy-tadqiqot (mustaqil hal, o'rganib usullari yordamida);

tashkilot uslubiga qarab, usullari bo'linadi:

• yangi bilim sotib ko'maklashish;
• qobiliyat va mahoratini shakllantirish;
• sinash va bilimlarini baholash.

Bu tasnif o'quv jarayonining asosiy vazifalariga mukammal izchil va ularning maqsadida yaxshiroq tushunish uchun hissa qo'shadi.

Eng yaxshi o'rganib moddiy tuzatish uchun qanday

o'quv pedagogika tashkiliy shakllari doimiy foydalanadi. ilm-fan shakllarini o'rganish orqali alohida ahamiyati bilim sotib olish, balki ularning mustahkamlash nafaqat ega ekanligini aslida keldi. pedagogika, bu ta'sir erishish uchun, u ikki usullarini foydalanishga qaror berilgan edi:

1. intervyu usuli. o'qituvchi axborot o'qish va tushunish, va mustahkamlash uchun etarli takrorlanmasligini olish oddiy taqdim vaziyatda tegishli. usuli o'qituvchi, yaxshi-savol barpo talabalar o'z tez singishi uchun hissa yuqorida bayon materiallar, ko'payish uchun istagini uyg'otadi rasmda asoslangan.
2. darslik bilan ishlash. Har bir tutorial mavzularni va kompleks tushunish uchun oddiy, ham o'z ichiga oladi. Bu o'qituvchilar bilan aloqa moddiy taqdim kerak, zudlik bilan takrorlang. Buning uchun, talabalar mustaqil Bu band uni o'rganish va keyin qaytib o'qituvchi uni o'ynaydi.

ilm foydalanish bo'yicha o'quv

amalda o'z bilimlarini sinash uchun, uni bir necha bosqichlardan iborat ta'lim, o'tishi tavsiya etiladi:

• o'qituvchi tomonidan tushuntirish maqsadlari va ilgari bilim asosida bo'lajak o'quv jarayonining maqsadlari;
• namoyish o'qituvchi modellari kelgusi vazifalar to'g'ri amalga oshirish;
• bilim va talabalar ko'nikmalarini qo'llash, masalan tomonidan test takrorlash;
• vazifa jarayonida yanada takrorlash to'liq avtomatik oldin.

Bu gradatsiya asosiy, lekin bir yoki bir boshqa bosqichi ta'lim tutashuv chiqarib tashlandi vaqtlar bor.