Noan'anaviy darslar

u sinf rozi bo'lsin, birinchi dars bo'ldi, deb murabbiylar, yosh o'qituvchilar o'quvchilarni so'radi. "Ha, u yaxshi ishlaydi, - dedi - faol qo'llar çekiyorlardı." Tajribali o'qituvchilar uning sirini bilib. kuchli talabalar, oyna - - "oddiy" va eshik yaqin - ular maxsus sinf, o'rta Qator o'tirgan darsga oldin eng zaif: "Xo'sh, sen bilan ishlagan, kim" Hafsalam pir o'qituvchi faoliyat bolalar kuchli va qisman o'rtacha ekanligini tushundi. "Va bu, mustaqil ishlash ega bo'ladi - u ta'kidladi. - Siz ular, albatta, kerak emas ". kitob "Jolly Maktab" A. Ershov maktab amaliyoti natijalari, bu misol. muallif dars nima aytilmagan. u hech ob'ekt, darslarni qanday turlari bo'lgan baribir, befarq talabalar bo'lmasligi kerak, chunki, muhim emas. Biroq, ayniqsa g'amgin bu qat'iy nazar, ular o'tirib ustida ketma-ket, sinf adabiyot, barcha talabalar uchun qiziqtirgan ko'plab imkoniyatlarga ega fanidan sodir bo'lsa.

asosiy muammo

qiziqtirgan muammo - maktabda asosiy. Bu ilm bo'lib olish jarayonining manfaati uchun rahmat bo'lgan harakatlantiruvchi kuch shaxsning intellektual, ma'naviy va hissiy rivojlantirish. mavzu ahamiyati o'quvchilar tushunish va manfaatparast bilim jarayonida ularning jalb etish, ta'lim faoliyati turli moddiy, hissiy javob va o'qituvchining qiziqtirgan yorqinlik - ta'lim uchun barqaror intizor paydo uchun asosiy ko'rsatkichlari. Lekin an'anaviy turlari va sinflarni bu sharoitlar, keng qamrovli amalga oshirishni ta'minlash emas. Bu maktab darsning tashkil etish, yangi, innovatsion yondashuvlar izlab o'qituvchilar undaydi asosiy sababi hisoblanadi.

muammoni hal qilish uchun qanday noan'anaviy tutorial

Metodistlar standart tasnifi yaratish uchun harakat esa, darslarning nostandart turdagi allaqachon qat'iy maktab amaliyotida tashkil qilgan. Ular juda ko'p narsa bor, va zarur majmui deb variant, dan tanlab, o'qituvchi faqat sezgi orqali boshqarish mumkin. Bu tanlov ta'lim samaradorligini sezilarli bo'shliqlar olib keladi. Bu spontanite va unsystematic foydalanish; moddalar ustidan formasini ta'kidlab. Noan'anaviy shakllari oldingi tadqiqotlar bilan kesishadi emas bitta dars sifatida ishlatiladi.

markalari va andozalari qarshi

parallel ko'p nashrlar, shakllari va an'anaviy dan farq qiladi sinflar turlarini ifodalaydi ikki atamalar bor - "noan'anaviy" "nostandart" va. Bu zamonaviy uslub darsni tan bo'ladi:

- mazmuni va, birinchi navbatda, talabalar qiziqish va ularning potentsial optimal amalga oshirishda hissa qo'shadi shaklida, konfiguratsiya;

- o'qituvchi ta'lim jarayoni va darsning an'anaviy usullari minimal foydalanish alohida bosqichlarida amal qilmaydi, qaerda;

- ijobiy yaratish uchun yordam tegishli birlashmalari va his-tuyg'ular shaklida o'rgatish moddiy o'quv faoliyatini rag'batlantirishga ;

- ekspluatatsiya stereotiplarni pedagogik texnologiyalar kim emas.

an'anaviy elementlar noan'anaviy ishlashi

An'anaviy oddiy dars, birinchi navbatda, uning an'anaviy tarkibida yotadi: ta'lim faoliyati uchun tayyorgarlik - tekshirish va burch - motivatsiya - yangilangan qo'llab-quvvatlash bilim - Aniqlangan materiallar - - uy vazifalarini tushuntirish, yangi material o'rganish. Bu elementlar standart darslarning ko'pchiligi tarkibida mavjud. ularning tartibini o'zgartirish, bu unsurlarning uzunligini o'zgartirib, siz saboq nostandart turdagi qurish mumkin emas. faqat normal darsning turli turlari, bu yo'l bilan erishish mumkin. noan'anaviy dars turli an'anaviy elementlar nostandart amalga oshirish tuzilishi. IV Malafaik uning "didaktika" da qayd: "Non-an'anaviy dars - bu ishlab chiqish, bir darsning an'anaviy tuzilishi harakati".

qoidalarini tark

o'quv faoliyatining tabiatga qarab nostandart darsning ikki turlari.

1. : Mantiqiy ta'lim faoliyatini tashkil etish shakllarini oshiqni darslarida, o'rganish, darsda, ma'ruza, dars taqdimoti, o'rgatuvchi, Workshop, darsda, hisobotda, o'rgatuvchi, Workshop, dars-himoya insho va loyihalar.
2. hissiy va xayoliy o'quv faoliyatini tashkil etish shakllarini tarqalgani bilan: darslarida, kompozitsion saboq-MONTAJ, darsda, hikoya, dars-badiha dars-tur (tur), o'yin-dars, dars-konsert.

noan'anaviy kasblar turli turdagi Bunday soni namunadagi doirasi borish uchun bir istagini bildiradi. Lekin shablonni bartaraf barcha qoidalarga rad degani emas. Tanlash va Q, o'z navbatida, dars tuzilishi o'z-o'zidan hal qilinishi mumkin emas. Bu mashg'ulotlarda har bir, o'z yuzini, o'ziga xos tuzilishga ega "aynan o'xshash o'rgandim hech ikki" (FF Bugayko), chunki. Shu bilan birga o'qituvchi, bir umumiy o'rnak bor qat'i nazar (an'anaviy yoki noan'anaviy) ularning shakllarini, maktab qurilishida unutmang. Didacticians, uslubchilar dars adabiyot tarkibini modellashtirish ta'sir ko'rsatadigan omillar quyidagi xavfsiz holatga:

- darsga bevosita ko'rsatilgan dasturi talablari;

- didaktik maqsadi darslari amalga bilan erishiladi keyingi vazifalar (tarkibiy elementlari);

- dars turi, uning maqsad bilan belgilanadi.

tuzilmaviy tashqari har qanday ta'lim jarayonining barcha nostandart elementlar, majburiy va uning uchun bir xil bo'ladi.