Ta'lim: o'rganish maqsadlari, vazifalari, tamoyillari

Ta'lim o'qituvchi va talabalar, bilim tizimlari va ko'nikmalarini assimilyatsiya qaratilgan, shuningdek, talabalarning dunyoqarashi, mo'ljallangan maqsadlarni muvofiq quvvatlarini va o'z-o'zini mustahkamlash ko'nikmalarini rivojlantirish shakllantirish o'rtasidagi hamkorlikning maxsus tashkil jarayonida tomonidan nazorat qilinadi.

Maqsadi o'rganish. darajasi yondashuv

Trening maqsadi - bu rejalashtirilgan o'quv jarayonining natijasidir, aslida, bu jarayon qaratilgan nima. IP Podlas uch darajada tabaqalashtirilgan ta'lim maqsadlariga taklif etadi:

1. Siyosiy: ta'lim sohasidagi davlat siyosatining ob'ekti sifatida vazifasini bajaruvchi maqsadi.

2. Ma'muriy: maqsad (viloyat darajasida yoki institutsional darajada) ta'lim global muammolarni hal qilish uchun bir strategiya.

3. Operatsion: ob'ektiv muayyan tarkibi bilan o'quvchilar bir sinfda ta'lim amalga oshirishda operatsion maqsad hisoblanadi.

o'quv maqsadlariga farqlash muammosi

jarayonining o'quv maqsadlari tushunchasi tasniflash uchun asos mezonlarini quyidagilar:

/ Umumiy xususiy, global: 1. hamjamiyatiga solyapsiz.

(Davlat ta'lim standartlari bilan belgilangan) davlatni gol obschevuzovskie, fakulteti, sobori va boshqalar: 2. ta'lim tuzilmalari nisbati, o'rnatish va ularni erishish uchun javobgar bo'ladi.

, Hissiy, bilim va irodali ehtiyoj-motivatsion pastki tuzilishi,: shaxsi ma'lum pastki rivojlantirish bo'yicha 3. Fokus.

4. Tavsif Til vazifalari: mavzu-kontseptual shakli, mavzu-dejatelnostnaja.

Taksonomik yondashuv B. Bloom

O'z navbatida, B. Blum ta'lim aniqlash, o'z maqsad tasnifi taklif etadi. U o'ziga xos taksonomilerin (taksonomilerin) jihatidan ko'rib niyati o'rganish. birinchi kognitiv domen bir sistematikasi yaratishga qaratilgan. Bu maqsadlarga oltita kategoriya o'z ichiga oladi:

- (mezon, dalillar, belgilaydi va boshq terminologiya muayyan moddiy nisbatan.) Bilim Turkum;

- turkumda (izohlash, tushuntirish, ekstrapolatsiya) tushunish;

- Turkum ariza;

- sintezi Turkum (rivojlantirish rejasi / harakat tizimi mavhum munosabatlar);

- tahlil Turkum (o'zaro aloqa va qurilish tamoyillari);

- baholash (mavjud ma'lumotlar va tashqi mezonlar asosida hukm).

Ikkinchi sistematikasi hissiy sohasida qaratilgan.

o'quv vazifalar qurish asoslari

SO Talyzina o'quv jarayonida tuzilishi o'tish tanlash va tipik muammolar tavsifi taklif. Bu vazifalar oliy ta'lim maqsadlari bir ierarxiyasi ikkala bo'lish, bir ierarxik ko'rsatilgan. Har bir darajada bo'lajak mutaxassislar malakasini doirasi qarab, o'z asosga ega.

birinchi darajali

ierarxik eng yuqori darajasi qanday bo'lishidan qat'i nazar, muayyan kasb kadrlar tayyorlash maqsadlariga yoki geografik joylashuvi, barcha mutaxassislar hal imkoniyatiga ega bo'lish uchun kerak bosib olingan vazifalar hisoblanadi. Biroq, ular tarixiy davrga xarakteriga tufayli bo'lishi mumkin. Bunday vazifalarni soni bizning vaqt bilan bog'liq bo'lgan:

- atrof-muhit (sanoat yoki boshqa inson faoliyatining tabiatga va boshqalar salbiy ta'sir kamaytirish uchun);

- davom post-shakllanishi tizimida muammo (axborot bilan samarali ish - qidirish, saqlash, foydalanish va al amaliy.);

- zamonaviy faoliyati hukmron shakllarini umumiy xarakterdagi bilan bog'liq vazifalar (jamoa, rejalashtirish doirasida aloqalarni shakllantirish va qo'shma faoliyatini tashkil etish, natijalarini, va boshqalar bashoratlashda jarayonida inson omili o'ziga xos xususiyatlarini tahlil qilish.).

ikkinchi bosqich

Ikkinchi darajada muayyan bir mamlakat uchun xos bo'lgan vazifalarni majmuini ajratilgan. milliy ta'lim tizimi bilan bog'liq bo'lib, eng dolzarb bozor munosabatlariga (bozor tadqiqot, texnik-iqtisodiy tadqiqotlar, tegishli hamkorlar va moliyalashtirish manbalarini topish, ichki va tashqi bozorlarda tovarlarni targ'ib va boshqalar) shakllantirish va rivojlantirish bilan bog'liq muammo hisoblanadi.

Bundan tashqari, bu darajada qayd maqsad va vazifalarini , xalqaro munosabatlar sohasida muammolar bilan bog'liq tayyorlash (milliy an'ana va urf-odatlari, milliy his-tuyg'ularini tolerant munosabatni rivojlantirish, millatchilik va shovinizm tarafdori pozitsiyalarni rad, va boshqalar). Nihoyat, maqsadi ta'lim rivojlanayotgan zamonaviy professional sanoat-hal qilish ko'nikmalarini, zamonaviy jamiyatning ijtimoiy-siyosiy sharoitda ma'muriy va iqtisodiy muammolar (demokratik shakllanishi ham siyosat, reklama, diniy bag'rikenglik, va hokazo).

uchinchi darajali

uchinchi darajali eng katta hajmli va professional vazifalar iborat. Umuman, bu vazifalar uch asosiy turga bo'linadi:

- ilmiy-tadqiqot (ko'nikmalarini rejalashtirish va bu sohada ilmiy tadqiqot ishlarini olib borish);

- amaliy (muayyan natija olish - zavod, kitob nashri, va sabr tiklash al qurilishi.);

- pedagogik (maktabda yoki ish tayyorlash ma'lum bir mavzuni o'rgatish - Misol uchun, chet tili o'qitish, bir maqsad bor bo'lsa).

maktabgacha yoshdagi bolalar o'rganish maqsad va tamoyillarini ko'rib chiqaylik.

maktabgacha ta'lim va o'qitish tizimining asosiy tamoyillari

quyidagicha tayyorlash va maktabgacha bolalar ta'lim o'rganish maqsadlarini aniqlash umumiy vazifalarni farqlash mumkin.

1. hayotining birinchi yili:

- Bolaning ijobiy hissiy holatini saqlab, saqlab qolish uchun va ularning to'liq jismoniy rivojlanishini ta'minlash, bolalar salomatligini mustahkamlash; yosh va bola jismoniy holatini mos kunning rejimini ta'minlash;

- Visual-eshitish yo'nalishini shakllantirish; kengaytirish va bolalarni sensor tajribasini boyitish; nutq kattalar tushunish va faol nutq o'zlashtirish uchun tayyorgarlik amallarni amalga oshirish qobiliyatini rivojlantirish; xodimlari axloqiy xatti shakllantirish o'z-o'zini jarayonida içermeyi da'vat, hissiy javob berish yaxshilik va bolalarni saqlab.

- Fon estetik idrok shakllantirish - muntazam natijalarini tahlil qilish, va hokazo rasmlar, musiqa, ashula, qiziqishini tobora oshirmoqda ..

- yoshi ko'rsatkichlarga muvofiq bola ko'nikmalarini rivojlantirishga hissa.

2. hayotning ikkinchi yil:

- mustahkamlash va tana qattiqlashishi; asosiy harakat tizimini ishlab chiqish;

- ozodalik va o'zo'ziga xizmat ko'rsatish boshlang'ich ko'nikmalarini shakllantirish;

- so'z va muloqot uchun ehtiyoj aktivizatsiya; bilim jarayonlar (idrok, diqqat, xotira, va boshqalar) rag'batlantirish;

- ob'ektlar bilan hiyla ko'nikmalarini shakllantirish;

- axloq madaniyati ko'nikmalarini (... va hokazo, rahmat, tark, salom) shakllantirish;

- estetik idrok taraqqiyoti (etc rangi, shakli, hidi, urg'u ...).

- musiqiy did rivojlantirish.

3. hayotining uchinchi yili:

- jismoniy salomatligini mustahkamlash; madaniy va gigiena

- Visual-majoziy fikrlash elementlarini shakllantirish; bilim jarayonlarni ishlab chiqish;

- fundamental rivojlantirish tajribasi;

- qurilma va uning tabiiy qonunlar haqida asosiy bilimlarini shakllantirish;

- nutq rivojlanishi, so'z;

- bir-biri bilan muloqot qilish uchun bolalarni rag'batlantirish; Rolli o'yinlar o'tkazish;

- badiiy idrok rivojlantirish.

4. hayot to'rtinchi yili:

- sog'liqni saqlash yordam, tana og'rishi; chiqish to'g'ri vaziyat; faol avtomobil faoliyatini shakllantirish;

- ob'ektlar va ijtimoiy va madaniy atrof-muhit hodisalar haqida qaratib, kattalar hayoti qiziqish rag'batlantirish;

- tabiiy tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish, hodisalar va atrof-muhit ob'ektlari o'rtasidagi oddiy ulanish uchun qobiliyati;

- so'z, ongli ravishda jazo qurish qobiliyati ishlab chiqish;

- tinglash ko'nikmalarini rivojlantirish, o'zgarishlarni kuzatib qilish qobiliyati (kitoblar, karikaturalarni, va hokazo ...) harakat qiladi;

- Boshlang'ich matematik vakolatxonalari ishlanmasi (biri / bir qancha, ko'p / kam va boshq.);

- ishga nisbatan ijobiy munosabatni shakllantirish;

- o'yinlar, jamoa musobaqalarda turli qiziqish ishlab chiqish;

- estetik va musiqiy qobiliyat rivojlantirish.

Bolaning ta'lim tizimida jismoniy ta'lim

bola salomatligini mustahkamlash rivojlantirish va o'qitish aniqlash, barcha yoshi darajada o'quv jarayonini asosiy fundamental tarkibiy qismi hisoblanadi. o'quv jarayonida bevosita vazifalarni o'rganish farq qilishi mumkin. bir mezon yosh oralig'i, shuningdek, muayyan ilmiy mavzuga o'ziga xos xususiyatlarini ijro etadi, deb. jismoniy tarbiya bilan bog'liq bo'lib, hech qanday o'ziga xos tafovutlar bor. Bu holda, ta'lim maqsadi - (- jismoniy kimyo, va hokazo himoya-adaptiv kuchlari) va bolaning immunitet mustahkamlash, birinchi navbatda, adaptiv mexanizmlarini shakllantirish hisoblanadi.

Bolaning organizmning himoya kamaytirish omillar o'z ichiga oladi: Ocharchilikka, toliqish, his-tuyg'ularini, kun rejimi buzilishi. organizmning himoya oshirish omillar: ustida yurib havo, chiniqish, quvnoq kayfiyatda.

Shunga ko'ra, bu sohada tarbiyachisi vazifasi neytrallash va organizmning immun tizimi zaif bolalar omillar jismoniy rivojlantirish bo'yicha ta'sirini kamaytirish uchun, bir tomondan, bo'ladi; va boshqa - to'g'ri tashkil xun, mashqlar tizimi tosh, qulay psixologik iqlim, va hokazo, yuqumli va surunkali kasalliklarning oldini olish, shuningdek, jarohat oldini olish va birinchi oldindan tibbiy ta'minlash hisobiga bolaning himoya va adaptiv elektr tana rivojlantirish va rag'batlantirishga ham .. yordam beradi. Bu hisobga bola, tizimda gigiena me'yorlariga rioya, tayyorlash maqsad bo'lgan atrof-muhit xususiyatlarini olish ham muhim ahamiyatga ega.

maqsadlari, tamoyillari va maqsadlari o'rganish, shuning uchun, to'g'ridan-ta'lim sohasidagi, kutilayotgan natijalar, shuningdek, ijtimoiy-tarixiy nuqtai nazardan o'ziga xos tufayli bir murakkab ijtimoiy-pedagogik murakkab.