Ta'limning uzluksizligi. Vaqtinchalik dastur va uni amalga oshirish

Ta'lim tizimining hayotga tatbiq etilayotgan shart-sharoitlarini ta'minlash uchun doimiy ravishda o'zgarishi kerak. Jamiyatning ehtiyojlarini nafaqat rivojlanayotgan maktablar kutib olishlari mumkin. Ta'lim tizimi muayyan sharoitlarga mos ravishda ishlab chiqilishi kerak, so'ngra kerakli o'quv rejasiga o'tishni rejalashtirish va amalga oshirish kerak. Bu muayyan kuchli va pedagogik madaniyat darajasini talab qiladi .

Uzluksiz ta'lim tizimida uzluksizlik

Yangi maktabni shakllantirish usulini aniqlash metodologik hujjatlarni o'z ichiga olishi kerak. Xususan, biz ta'lim vazirligi komissiyasining qarorlari va uzluksiz ta'lim mazmuni ishlab chiqilgan kontseptsiya haqida gapiramiz. Ushbu hujjatlar bugungi kunda pedagogik tuzilmani qayta qurish kerak bo'lgan asosiy qoidalarni belgilaydi. Ta'limning uzluksizligi ta'limning turli bosqichlarida o'quv mashg'ulotining qismlari o'rtasida aloqa va muvozanatni o'rnatish hisoblanadi. U nafaqat muayyan narsalarni, balki ularning o'zaro hamkorligini ham qamrab oladi. Ta'limdagi uzluksizlikni amalga oshirish muayyan ilmning mantiqiy va mazmunini va uni asossizlashtirilgan shakllarini hisobga olgan holda amalga oshiriladi. Asosiy vazifalardan biri ta'lim darajalari o'rtasidagi farqni kamaytirish va uni bartaraf etishdan iborat. Ta'limning uzluksizligiga kelsak, unga bag'ishlangan tadqiqotlar asosan kattalar haqida gapiradi. Bugungi kunda, har qachongidan ham ko'proq, yoshlikdagi kishi tomonidan olingan bir martalik trening juda kamligi aniq. Shunday qilib, ta'limning uzluksizligi, uzluksiz ta'lim zamonaviy pedagogik tuzilmani shakllantirish va rivojlantirish jarayonida muhim omil sifatida xizmat qiladi.

Tadqiqotning xususiyatlari

Ko'p mualliflarning asarida ta'lim sohasidagi uzluksizlik masalalari o'rganildi. Xususan, mavzuga oid fikrlar Ganelin, Dorofeev, Lebedeva va boshqalardagi yozuvlarda keltirilgan. Ba'zi mualliflarning fikriga ko'ra, jarayonning muvaffaqiyati ta'lim olishning davomiyligi tamoyilini inobatga olgan holda, bilimlarni o'rganish va o'zlashtirish, talabalarning qobiliyatlari va qobiliyatlarini shakllantirish ketma-ketligiga bog'liq. Jarayonning mazmuniga alohida e'tibor alohida mavzuga qaratiladi. Godnik tomonidan maktablar va universitetlar o'rtasida uzluksizlikni o'rganish uchun juda qiziq bir yondashuv taklif etildi. O'zining argumentlarida u o'zining xarakterining ikkilanishiga ishora qiladi. Bu o'rta va oliy maktablar o'rtasidagi o'zaro hamkorlikning namunasi bilan isbotlangan. Ayni paytda, uning xulosalari DOW va boshlang'ich ta'lim muassasasi, o'rta va yuqori darajadagi davomiylikni amalga oshirish uchun muhimdir.

O'zaro aloqalar

Ta'limning uzluksizligini o'rganish jarayonning sub'ektlari o'rtasida tuzilgan munosabatlarning xususiyatlarini o'rganish kerak. O'zaro aloqalar ta'lim muassasasi, maktablar va boshqa bolalik muassasalari o'rtasida amalga oshiriladi. Maktab va oila o'rtasidagi aloqalar, olimlar va amaliyotchilar, barcha darajadagi menejerlar va boshqalar katta ahamiyatga ega.

Asosiy joylar

Xalqaro amaliyotda pedagogik tizimlarning rivojlanishidagi asosiy tendentsiyalarni aniqlashda ta'lim oldinroq to'plangan ijobiy tajribani saqlab qolishda jamoatchilik talablariga samarali va etarlicha javob bera olish qobiliyatini shakllantirish sifatida ko'riladi. Bu jarayonda asosiy narsa insonga yo'naltirilgan yo'nalishdir. Bu, o'z navbatida, hayot davomida o'rganishning yaxlit tizimini shakllantirishni talab qiladi. Har xil ta'lim darajasini ta'minlaydigan jamoat va davlat muassasalarining amaldagi tuzilmalarida shaxsning rivojlanish jarayoni va natijasi sifatida qaraladi.

Maktabgacha va boshlang'ich ta'lim

Ta'limdagi uzluksizlik dasturi asosan pedagogik jarayonning mazmuni bilan bog'liq . Shu bilan birga, metodologik, psixologik va didaktik darajalarda yondashuvlar etarli emas. Bitta pedagogik makonni shakllantirishda barcha o'quv jarayonini optimallashtirish, ortiqcha yuklarni yo'qotish va o'quvchilarning stressini bartaraf etish imkonini beradigan metod va usullarni hisobga olish kerak. Bugungi kunda GEFning maktabgacha va boshlang'ich aloqalar o'rtasidagi ta'limida uzluksizligi bolaning doimiy ta'limining omillaridan biri sifatida qaraladi. Ayni paytda, bu DOWning asosiy maqsadi birinchi sinfga tayyorgarlik ko'rish demakdir.

Asosiy noto'g'ri tushunchalar

Hozirgi vaqtda ayrim mualliflar maktabgacha ta'lim jarayonining mazmunini to'g'ri shakllantirish masalasini dastlabki boshlang'ich maktabni dastlabki o'rganish deb hisoblashadi. Natijada, pedagogik jarayonning maqsadlari tor mavzuni, ko'nikma va bilimlarni almashtirishga to'g'ri keladi. Bunday holatda ta'lim tizimida uzluksizlik yangi o'quv dasturlarini amalga oshirish uchun talab qilinadigan o'quvchilarning sifat darajasini emas, balki bilim olish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish bilan emas, balki muayyan maktab fanlarini o'zlashtirishga tayyorligi darajasida belgilanadi.

Nazariy jihatdan

Ta'limning uzluksizligini inobatga olgan holda, asosiy vazifa o'zaro bog'liqlik zanjiri shakllanishidir. Ushbu bosqichda asosiy vazifalar quyidagilardir:

1. Har bir aniq darajadagi pedagogik jarayonning aniq va umumiy maqsadlarini aniqlash. Ularning negizida bosqichma-bosqich bosqichma-bosqich rivojlanib borayotgan izchil maqsadlar shakllanmoqda.
2. Ba'zi yoshdagi bosqichlarda ishlatiladigan elementlarning bog'lanishlarini asoslash bilan izchil va birlashtirilgan strukturani qurish.
3. Mavzu sohalaridagi umumiy kontent liniyasini shakllantirish. Maktabgacha ta'lim darajasida metodologik strukturaning oqlanishi va asossiz ortiqcha yuklarni chiqarib tashlash bilan muvofiqlashtirilishi lozim, bu maktablar sub'ektlarining takrorlanadigan bilim va ko'nikmalarini shakllantirishga qaratilgan.

Amaliy echim

Davomiylikni amalga oshirish turli yo'llar bilan amalga oshirilishi mumkin. Optsiyalardan biri kollektiv yoki bir nechta shovqin qiluvchi guruhlar tomonidan maktabgacha va maktab ta'limi uchun keng qamrovli pedagogik rejalarni yaratishdan iborat. Boshqa usul - muammolarni "o'rganishga tayyorlik" elementi asosida umumiy nazariy yechimdir. Ushbu komponent bolaning shaxsiy shaxsiy fazilatlarining ma'lum darajasida shakllanishi, uni o'rganishga, keyin ovqatlanishiga, uni o'quvchiga aylantirishga yordam beradi.

Ta'lim vazirligining kontseptsiyasining xususiyatlari

Ushbu hujjat ta'limning uzluksizligi va uzluksizligi bilan sifat jihatidan farq qiladi. Birinchi bo'lim pedagogik faoliyatni tashkil etish, uni metodologik qo'llab-quvvatlash va didaktik to'ldirish sohasiga tegishlidir. Ya'ni, bu holatda bu institutning rivojlanishi haqida. Ta'limdagi davomiylik bolaning shaxsiga nisbatan ko'proq narsani anglatadi. Mutaxassislarning fikriga ko'ra, bunday farq juda istiqbolli va uchta muhim natijaga olib keladi. Xususan, quyidagi xulosalar tuzilishi mumkin:

1. Har doim ta'lim - bu jarayonning barcha elementlari (asboblar, usullar, vazifalar, tashkilot shakllari, mazmun va boshqalar) bilan kelishish, muloqot va kelajakka e'tibor. Ta'limning har bir bosqichida o'zini namoyon qiladi.
2. Davomiyligi ta'lim faoliyatini amalga oshirish uchun zarur bo'lgan sifatlarni shakllantirish sifatida qaraladi. Xususan, biz qiziqish, mustaqillik, tashabbuskorlik, ijodiy fikrlash, o'zboshimchalik haqida gapiramiz. Yosh maktab yoshidagi asosiy element - bu bolaning o'z-o'zini o'zgartirish qobiliyatidir.
3. Ta'limning uzluksizligi va samaradorligi masalasini hal etish ijtimoiy va individual rivojlanish, bolalarning jamiyatga moslashishi bilan bog'liq. Buning tarkibiy qismida bolaning kommunikativ va ijtimoiy salohiyatini shakllantirish, psixologik va tashkiliy madaniyatning mahoratini oshirish zarur.

Asosiy muammolar

Pedagogik amaliyotdagi hozirgi holat maktabda bolalarning talablari bo'yicha jiddiy farqlar mavjudligi bilan tavsiflanadi. Birinchi bosqichda o'qiyotganda, o'rganish jarayonida bolaning tor-mavzu qobiliyatlari va ko'nikmalarini shakllantirish darajasi (hisoblash, o'qish va hokazo) aniqlanadi. Intervyu, aslida, "Ta'lim to'g'risida" Federal qonunining qoidalariga zid keladigan muayyan turga aylanadi. Ko'plab mutaxassislar ushbu vaziyatdan xavotirda. Davolashning bu tushunchasi bilan maktabgacha taraqqiyotning vazifalari aniq ta'limga qisqartirilishi mumkin. Bunday holatda, ota-onalar majburiy ravishda bolalar organizmidan foydalanishga majbur bo'ladi. Hozirgi vaqtda tanlov, sinov, intervyular juda keng tarqalgan. Ushbu amaliyot bola manfaatlariga ziddir va uning konstitutsiyaviy qonunlarini buzadi. Diagnostikani o'tkazish faqat pedagogik jarayonni kelgusida individuallashtirishni tashkil etish bosqichi sifatida berilishi mumkin. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, erta rivojlanish maktablariga borgan bolalarning 80 foizi Downing mahbuslari. Ota-onalar o'z farzandlarini munosib darajaga yetkazishga moyil bo'lib, uni eng aqlli, yaxshi o'qiydigan va qobiliyatli bo'lishni istaydilar. Shu bilan birga, uni sog'lig'idan mahrum qiladilar va ko'pincha o'rganishga qiziqish yo'qotadi.

Xulosa

Albatta, uzluksizlik ikki tomonlama jarayondir. Avvalo, maktabgacha ta'lim bosqichi muhim ahamiyatga ega. Bolalikning qadr-qimmatini saqlab qolish, bolaning asosiy shaxsiy fazilatlarini shakllantirish, kelajakda uning ta'lim olishidagi muvaffaqiyat uchun asos bo'lib xizmat qiladi. Boshqa tomondan, maktab bolalarning yanada rivojlanishi uchun mas'uldir. O'quv muassasasi bolaning yutuqlarini "qo'lga kiritishi", unga turli sohalarda o'z salohiyatini yaxshilash va amalga oshirish imkoniyatini berishi kerak. Pedagogik amaliyotni tahlil qilish hozirgi vaqtda ishlab chiqilgan nazariy qoidalarni yanada faolroq joriy etish zarurligini ko'rsatmoqda. Doimiylik printsipi hozir amalga oshirilishi kerak.