Tarixiga talaba qiziqish shakllantirish

Foiz u faoliyati, fikr va tuyg'ular saylash namoyon bo'ladi, muhtoj xabardordir. Bilim foiz - bilim asosiy mexanizmi.

Amorf foiz, beixtiyor, faoliyatsizlik farq

reproduktiv faoliyatiga qiziqish. Bu holda, talabalar sevimli fanlar - qotirmang shart emas o'sha. Uchun ularni yo'q sevimli yoki hech bo'lmaganda sevimli mavzular va bo'limlar. O'z bilimlarini irodasi hech qachon go ÖTESİNİN dasturi. tarix saboq, ular qiziqarli hikoyalar tinglash va videolarni tomosha qilish uchun tayyor. ular uchun kam yovuzlik faol shakllaridan siz o'z o'rtoqlariga hisobidan "sakrash" mumkin guruhlar, ishlash uchun emas. kontur xaritalar, va hatto ijodiy yozishni to'ldirish, chizmalar, modellar ishlab chiqarish bilan o'z notebook bezatish - Topshiriq ular "ijodiy" afzal. Biroq, ayni paytda, ular natijasida o'z beparvolik bilan "qilib" jarayoniga jalb etiladi. Bu ularga keskin kamayadi, bunday foizlar sifatida vazifalar uchun o'qituvchi ta'lim talablari darajasiga ko'tarish zarur.

mavzu yo'naltirilganligiga turli bilan xarakterlanadi keng qiziqish. Bilim faoliyati turli tashabbus, xamda, hissiy tuyg'u bo'ladi. keng qiziqish bilan talabalar - qiziquvchan havaskor. Ularning keng ufqlar, lekin sayoz bilim va o'zlarini qiziqtirgan mavzularda biri og'ir mudroq qilmasa, kabi qoladi, va asosiy bo'lmaydi.

turli chuqurlikda va mavzu yo'naltirilganligiga joydagi asosiy qiziqish. U ta'lim etakchi sabab bo'ladi. Ushbu talabalar dasturi orqasida borish uchun uzoq maydonini tanlab moyil, axborot manbalarini qidirib tashabbusi o'z bepul vaqt qiziqtirgan bir mavzu bag'ishlashga moyil. Mahalliy foiz, talaba uning asosida nazariy bilimlarini oshirish imkonini beradi o'rganish, bilim va ko'nikmalarini.

barqarorlik qiziqish darajasiga ko'ra, situatsion nisbatan barqaror va barqaror hisoblanadi.

Vaziyatli qiziqish yangilik, yorqinlik, hayron, muammo bir reaktsiya sifatida paydo. Bu shaxsi tarkibida hech qanday iz qoldirib, tez ketadi qaysi holda tashqaridan, doimiy mustahkamlashga talab qiladi. Nisbatan barqaror foiz ta'lim vositalari rag'batlantirish butun kompleksini natijasidir. Dars doirasi uning ta'siri davomiyligi, lekin u ham tashqi turtki kerak. barqaror, bilim manfaatlari ustun ichki turtki. rivojlanish eng yuqori bosqichida, u ma'naviy ehtiyojlarini, talaba ma'lumotlar mavzu bilan shug'ullanish emas, balki mumkin emas, u, bo'sh vaqt bir qismini shunga bag'ishlamoqchiman qilmadi qiziqtirgan mavzu bo'yicha yangi kitoblar ergashmanglar bo'ladi.

yuqori maktabda, tarixida axborot qiziqtirgan shakllantirish muammosi farq qilishi kerak. doimiy situatsion qiziqish saboq tug'diruvchi etarli an'anaviy darslari mavzu intellektual va hissiy idrok ijobiy Kiyib shakllantirish. gumanitar darslari ularning eng qobiliyatli nisbatan barqaror, barcha talabalar qiziqish va barqaror shakllantirish vazifasini belgilash lozim.

Bilim foiz uch asosiy vazifalarni bajaradi, u:

1) vosita (ogohlantiruvchi) tayyorlash;

2) The motivatsiya ta'lim faoliyati ;

3) barqaror kishilik xususiyatlari.

Uni o'rganish uchun rag'batlantiruvchi siz yanada jozibador o'rganish qilish uchun tashqi ta'sir foydalanish imkonini beradi, deb, vazifani o'rganish ilhom, fikrlash va talabalar his-tuyg'ularini kuchaytirish, beixtiyor e'tibor sabab. rag'batlantirish manbalari tarixi o'rganish jarayonida bilim jarayonning ta'lim materiallar, tashkilot va amaliyot, o'quv jarayoni ishtirokchilari o'rtasidagi munosabatlarning tabiati mazmuni hisoblanadi.

Bu erda muhim o'quv materiallar tarkibi hisoblanadi. Bu ma'lumotlar niyatlar etakchi roli tufayli. Shuning uchun, maxsus tashkilot uchun talablari va tarixiy ma'lumotlar etkazib berish usullari. U quyidagi fazilatlari bilan ajralib kerak:

- Ko'ngilochar, yangilik, yorqinlik, paradoksal. Ko'ngilochar o'quv jarayoniga qiyin bo'limlari yod aqliy qiziqish, qo'llab-quvvatlash va hissiy xotira holatini asl turtki bo'ladi, ziddiyatlar e'tibor, fikrlar, his-tuyg'ular akademik ish, aktivlashtirishni va quvvat yakson keltirib getirilemeyeceğini vositasi. qoida tariqasida, talabalar beixtiyor e'tibor sabab: makri hikoya, qidiruv va sarguzasht janri qonunlari asosida qurilgan; yon-tarixiy hikoya yoki darsning mavzu bilan bog'liq tavsifi; Barcha Arsenal og'zaki va ingl usullari yordamida batafsil tavsifi; foydalanish nutq o'qituvchi she'riy takliflarni, hazillar va hikmatlar; ayniqsa, san'at asarlarida Visual tasvirlar, ustida ishonch; hukmlari va bashorat qilish paradoks.

- Aksincha, o'tkir rad ustiga, hissiy hamdardlik, axloqiy birdamlik hissini hosil axborot ma'naviy ahamiyati. Bu sifat, odatda ma'naviy tuyg'u va fikrlarini va vatanparvarlik aktivizatsiya, argument ilova qilinadi. bashorat qilish aniq edi va ongli ravishda ular bilan ixtiloflar qilganlar qarshiliklariga sabab uchun muhokama zarurligini tortmaslik uchun; maxfiy ovoz ish uzoq, ba'zan ko'p yillar erishilgan sinf bilan muloqot qilish kerak. Samarali usullari raqamlarda xususiyati Psixoanaliz elementlarini, xarakterini nuqtai nazaridan muloqotni, to'g'ridan-to'g'ri nutq yoki aqlni ishlatib, bir bayonot kiritilgan. Bu ruhiy va hissiy hikoya aniqligini oshiradi; Yilda ularning o'quv qachon qilinishini bildirgan The tushunchalar "qaram dehqonlar", "feodal", "smerdy", "Zákupy", "feodal munosabatlar" Men foydalanish The o'yin vazifa: "Imagine bu, kecha The bepul yer haydovchi Zhdan va nyne- odam yakalandığı shahzoda Vseslav qul. hayot holatlar kupa ning kuchli Prince o'girib sizni majbur. uni olgandan keyin, siz erkinlik yo'qotgan. holatlar, shahzoda murojaat Agar qarz olish, qanday shartlar ostida tushuntirib olib nima, menga ayt. Tasvirlab , bir odamning his-tuyg'ularini eng qimmat hayot qadriyatlari birini yo'qotib -. Shaxsiy erkinlik ». In The o'rganish The siyosiy tizimi Rossiya paytida The hukmronligi, chor Aleksey Mixaylovich, men foydalanish The quyidagi vazifa: "Imagine deb sen - The mashinalari Johann Krieger, kim keldi Rossiyada The 17. Rossiya hukumati taklifiga binoan Germaniya. etarli darajada bilimli va kuzatuvchan shaxs, siz Rossiya davlat tizimi juda qiziqtiradi, mamlakatimiz davlat tizimi, uni solishtiradi. Shu bilan birga siz fikricha, kamchiliklari ham, mavjud bo'lgan, shuningdek, davlat tizimida nafaqat ijobiy xususiyatlari bilan farq, lekin. Uning eski do'sti, xo'jayinining Drezden shahrida Frans Weber bir maktubida siz kuzatib boradi va taqqoslashni tasvirlab bering. "

- ilmiy, aliment o'quvchisi aniqligi, u falsafiy qiymatini yoki amaliy ahamiyati, uning tahlil qilish va baholash usullarini ochib beradi. Ilmiy o'rganib moddiy muhim munozarali masalalar bo'yicha sana mos yozuvlar biriktirilgan; tushuntirish yoki tarixiy hujjatlar va nufuzli ilmiy nashrlar bilan ularni solishtirish orqali ba'zi yaxshi tashkil etilgan topilmalar va baholash mantiqiy xato ingl dalil; zamondoshlari va dasturiy ta'minot tirnoq sertifikatlar foydalanish; tendentsiyalar va tarixiy jarayonlarning modellarini namoyish faktlar, maxsus tanlash; ularning tarixiy ahamiyatga molik hujjat oshkor; milliy va jahon tarixining o'xshash hodisalarni taqqoslash; nazaridan kelib tushuntirish iboralar va aforizmaları belgilangan.

a situatsion mazmuni yuqorida jihatlari talabalar qiziqish sabab. berish qarindoshi barqarorlik ta'lim, bilim va ko'nikmalarini rivojlantirish bo'lishi kerak. Bu imkon tomonidan turli usullari tashkiliy ta'lim faoliyati, uchun, The jarayon shakllanishi qobiliyat ko'rinmas va jozibador, xususan sozlama versiya turi; tarixiy xatolar bilan matn-tuzatish; ilm matn test. qattiq gumanitar orientatsiyasi bilan o'quvchilari matn jadvallar shaklida tahlil qilish va o'quv materiallar tizimga vazifalar bajarish uchun xursand. va o'yin bilim 5-9-sinf o'quvchilari samarali shakllaridan so'rovnoma mustahkamlash.

5-8 sinflarda ularning darslarda Men darslar shakli iching Travel, Rolli o'yinlar, auktsion bilim mustahkamlash o'tkazish. rol o'ynab vaziyatlarni yordamida darslar kognitiv foiz talaba ta'lim jarayoni masxara qilish uyg'otmoq. bunyodkorlik va erkin tanlash elementlari bor maxsus atmosfera tashkil bu mashg'ulotlar davomida. bir guruh mehnat qobiliyatini rivojlantirish. Ko'pincha, bu o'z Uyalish va beqarorlik holati, o'z kuchimiz bilan imon etishmasligi bartaraf qilish uchun talaba talab qiladi. Shunday qilib, rivojlanish tamoyili aql rivojlantirishda nafaqat ifodalangan bo'lib, amalga oshirilgan, balki hissiy sohasini, shaxsning Irodali fazilatlarini shakllantirish, o'z-o'zini hurmat shakllanishini boyitish. Bu darslarida o'qituvchi muloqot va hamkorlikni rivojlantirish uchun qulay shart-sharoit yaratish, talabalarga bilim faoliyati tashkilotchisi sifatida bajaradi.

ularning sinflarda, men bunday, shu mavzu bo'yicha o'zaro faoliyat jumboq, viktorinalar, qissalarida xabar, o'yin "U to'ldirish kabi ma'rifiy tadbirlar, ushbu turdagi foydalanish? Bu? "Tarixiy dictations o'yin" nima "u haqda u dedi?" ", bayoniga topish. Har bir darsda, men yangi tushunchalar, yangi xurmo va ekranga bilan ish sarflash. Bosh sahifa talabalar ko'pincha bunday "," Joust to'g'risida "", o'rta asr shahri Bir kuni ", hunarmand ning seminar" qadimiy odamlarni ziyorat qilish "kabi muayyan mavzu haqida insholar, so'rang." Talabalar nomidan bu ishlarni yozish va qiziqish bilan bunday vazifalarni sezmagan. xos qism, yoki to'g'ridan-to'g'ri so'z hikoyaning uchun joriy Tavsif ularga qiyinchilik sabab bo'lmaydi.

kognitiv qiziqtirgan rag'batlantirishda muhim manbai o'quv jarayonida ishtirokchilar o'rtasidagi munosabatlar hisoblanadi. juda muhim bor:

- samimiy mehr bilan birgalikda talabalar yuqori talablar; o'quvchi va ko'tarilgan uzilish hissiy tovushi qabul olinmasin, hurmat qilish; ularning intellektual va ma'naviy o'sish bir tushuncha asosida o'z-o'zini hurmat maqsadli ta'lim;

- ijodiy faoliyati muntazam yordam. kognitiv faoliyati zaif o'quvchilar zaruriy yuqori rag'batlantirish baholash;

- dangasalik va halol mehnat uchun nol bardoshlik. Eng yaxshi "jazo" mavzu Ladder ustida individual yoki guruh, individual ijodiy ish amalga oshirish hisoblanadi. Oxir-oqibat bir targ'ib bo'lib jazoga jihod kerak - sinf uchun eng yuqori ball va maqtov. har bir talabaga zohiriy adolatsizligi o'qitish qadr deb e'tiqod shakllantirish;

- individual, bilim manfaatlari va har bir o'quvchining qobiliyat asoslangan, uning eng yaqin va dolzarb rivojlanish yo'nalishlari;

- birodarlikning, o'zaro yordam va har bir jamoa uchun axloqiy mas'uliyat kabi kollektivizm ruhida yaratish;

- o'qituvchi eslatma berish xolislik. o'qituvchi o'z xatolarini tan jasorat bo'lishi kerak. talaba qadr-qimmati voqea ozg'inlik o'qituvchi maqtashga yoki sinf huzurida unga kechirim so'rash keyin, rost bo'lsa ham, bir sinf ishtirokida zarar bo'lsa.

qiziqish shakllantirish ko'rsatkichlari darslarida o'z namoyish quyidagi foydalanish mumkin bo'lib, boshlang'ich va o'rta maktablar uchun: e'tiborimiz markazida; bilim va muammo mohiyatini kirib istagi bilan yo'nalishini dalolat beruvchi savollar o'quvchilar; ixtiyoriy ishtirok etish bilan suhbat yoki muhokama qayta ko'rib va qo'shimchalar The javob o'rtoklar; vazifalarni bajarish uchun tayyorlik; kognitiv faoliyati natijalari bilan bog'liq manfaatdor; his-tuyg'ularini og'zaki ifoda; hissiy hayajon; hissiy material uchun o'yin reaktsiya.

qiziqtirgan asosiy bilim, sabablari bor:

- keng ijtimoiy sabablari. keng ijtimoiy sabablari boshqalar bilan birga emas, faqat ular mavjud bo'lsa, ular aqliy qiziqtirgan ko'rsatkichlari deb qabul qilinmaydi;

- axborot sabab. The yo'qligi axborot g'oya bo'lishi mumkin, albatta qaraladi sifatida to'liq yo'qligi manfaati tarixi. Eng tez-tez u aniq bir non-gumanitar yoki faqat til moyil bolalarda uchraydi;

- o'z niyatlar xabardorlik talaba rivojlantirish, ta'lim samaradorligini kursi asosiy dvigateli rosta- va barqaror kafolat. qiziqtirgan boshqa barcha uzoqdan nazar o'rnini qoplash uchun u ega g'oya axborot bilan birga;

- tune kichik yuqori og'zaki nutq mavzu amaliy dolzarbligi. Bu yoshda, u talabalarning qiziqtirgan hech qanday real ta'sir ko'rsatadi. Uning o'rni tez ortadi yuqori maktab ;

- qiziqsinib umumiy g'oya. sinf o'quvchisi emas, bilim faoliyati natijasi va u bilan bog'liq bo'lgan ta'lim va aloqa jarayonini jalb qachon, qoida tariqasida, u, amorf manfaatlari bir dalolat beradi. ta'lim yuk va undan deyarli butunlay yo'qolishi olib keldi yuqori maktabda talabalar manfaatlarini farqliliklar oshirish;

-motiv intellektual va ma'naviy quvonch - bir chorasi The chuqur qiziqish va barqarorlik uning hissiy yorqin bo'yash;

- e'tibor bois shakllantirish baholash va talaba o'z-o'zini hurmat uchun muhim shartidir. Uning o'rni tobora ortib bormoqda sezilarli Yosh va erta yetişkinlik, bilan birgalikda The ehtiyoj The individual yilda The ijtimoiy tasdiqlash va o'z-o'zini tasdiqlash. Bu bevosita tadqiqotlar bilim, ko'nikma, muvaffaqiyat yuqori darajasiga bog'liq. Aks holda, u kam o'z-o'zini hurmat sifatida qaralishi lozim. The etishmasligi e'tibor bois, ham The mavjudligi boshqa, emas sabab konserni, u may ko'rsatadi yo'qligi maqsad ham The bola. Lekin, bu uzoqdan yo'qolishi - foiz stavkasi pasayishiga va odatda, bir ortish jazo bilan birga etiladi;

- The sabab kommunikatsiya. Yuqorida niyatlar bilan birgalikda u sinfda ijodiy atmosfera, talaba bilim va ko'nikmalarini oshirish uchun orzu, qiziqish nisbiy barqarorligining o'lchovidir ko'rsatadi;

- tune "ustoz kabi" erta sinflar muhim rol, shuningdek tarix chuqur o'rganish boshlang'ich bosqichi o'ynaydi.

Bas, manfaatdor uning mavzu sifatida klasse- manfaatdor talabalar o'qituvchi asosiy vazifasi, ular o'zlari o'qituvchi qondirish uchun ketayotganini, qilish, tayyorlangan bo'lishi shart emas edi, deb; buni qanday, u sir hammaning, lekin darsning jiddiy va qiziqarli kontent, albatta, ayniqsa, go'zal, jonli, qiziqarli hikoya, bu maqsadga erishish yordam berishi mumkin, lekin yuqorida maqsadga erishish uchun, o'qituvchi albatta, aks holda natija yomon bo'ladi kerak talabalarning yoshiga moslashgan va ish negadir, sekin ketadi; qiziqarli, zerikarli narsa yaxshi ketadi hech qachon.

o'qituvchi, ish ularni o'rgatish, havaskor talabalar rivojlantirish, ularning fikrlarini bildirishga yaxshi jiddiy kitoblarni o'qish kerak.

o'qituvchi uning o'quvchilari bilim, ma'lum bir miqdor berish kerak va ular bilim yaxshi o'rgangan bo'lishi ta'minlashi lozim. Shunday qilib, ta'lim turli usullarini qo'llash kerak.