GEFni joriy qilish: tajriba, muammolar, istiqbollar

GEFni o'quv jarayoniga kiritish shahar, federal va mintaqaviy darajada normativ-huquqiy bazani o'rganish orqali amalga oshiriladi. Bundan tashqari, maxsus ishchi guruhi tashkil etilib, institutning asosiy dasturi tuzildi, metodik ishlarning sxemasi tuzildi. Shu bilan birga, kadrlar tayyorlashga qo'yiladigan talablarga muvofiq, ish tavsiflariga o'zgartirishlar kiritilmoqda. GEFni joriy etishning asosiy sharti sifatida ota-onalarga yangi standartlarga o'tish haqida ma'lumot beriladi.

Ishchi guruh

Direktorning buyrug'i bilan tuziladi. U GEFni joriy etish uchun reja tuzadi. Bunga quyidagilar kiradi:

1. Uslubiy materiallarni o'rganish.
2. Asosiy o'quv dasturini ishlab chiqish.
3. Sub'ektlar bo'yicha ishchi loyihalarni yaratish.
4. O'n soatlik faoliyatni rivojlantirish.
5. Ota-onalarni xabardor qilish va ular bilan yangi standartlarni muhokama qilish (bu yoki GEF darsi qanday o'tkazilishi).
6. Asosiy natijalarni kuzatish uchun monitoring tizimini yaratish.
7. GEFning maktab yoki bolalar bog'chasiga kiritilishiga yordam beradigan me'yoriy-huquqiy bazani yaratish. Bu mahalliy aktlarni nashr qilishni o'z ichiga oladi, bu orqali o'qituvchilar va ma'muriyat xodimlari faoliyati tartibga solinadi.

Tayyorgarlik bosqichi

GEFni DOW yoki o'rta darajadagi ta'lim muassasasiga kiritish bir necha bosqichda amalga oshiriladi. Tayyorgarlik bosqichida bir qator muhim vazifalar hal qilinmoqda. Xususan, institutning me'yoriy bazasi mahalliy qonunlar bilan to'ldiriladi. Xususan, quyidagilar amalga oshiriladi:

1. Standart talablariga muvofiq asosiy fanlardan o'quv mashg'ulotlari dasturi to'g'risidagi Nizomni shakllantirish.
2. SD direktori o'rinbosari, GEFni joriy etishni tashkil qilish bo'yicha sinf o'qituvchisi lavozim ma`lumotlariga o`zgartirishlar.

Tayyorgarlik bosqichida onadan-soat davomida qo'shimcha sessiyalar o'tkazish zarurligini aniqlash uchun ota-onalar so'rovini o'tkazadilar. Ushbu bosqichda kompleks chora-tadbirlar metodik ishlarning sxemasini tartibga solishdan iborat. Uning asosiy maqsadi - GEFni joriy etish bilan birga keladigan materiallarni o'rganishdir. Tahlillar asosida o'quv dasturlarini ishlab chiqish amalga oshiriladi. Ota-onalar GEJ bo'yicha ma'lum bir darsni olib boradigan yangi sxema haqida gaplashmoqda. Yig'ilishda standartning maqsad va vazifalari keltirildi. Tayyorgarlik bosqichi natijalari asosida o'qituvchilar ishini tartibga soluvchi buyruqlar berilib, keyingi faoliyat uchun dastur ishlab chiqiladi va boshqa normativ (mahalliy) aktlar tasdiqlanadi.

Birinchi qiyinchiliklar

Ular qonuniy-huquqiy bazani bosqichma-bosqich olib borish bosqichida turibdilar. Federal darajadagi umumiy fikrlar va yo'nalishlar mavjud bo'lgan hujjatlar yaratildi. GEFni joriy etish muayyan ta'lim muassasasi, muayyan sub'ektlar va muassasadan tashqari o'quv mashg'ulotlari uchun dasturlarning yo'qligi bilan to'sqinlik qiladi. Shunga qaramay, bu qiyinchiliklar juda osondir. Shu maqsadda ishchi guruh tuzildi. Uning a'zolari tavsiya etilgan standartni diqqat bilan o'rganib, muayyan muassasaga moslashishlari kerak. Bu holda materiallarni chuqur tahlil qilish kerak. Natijalarga muvofiq, me'yoriy-huquqiy baza ishlab chiqilmoqda va sinfdan tashqari tadbirlar dasturlari bir nechta sohalarda o'zgartirilmoqda:

1. Umumiy intellektual.
2. Sport va sog'liq.
3. Barcha madaniyatli.
4. Ijtimoiy uchun.
5. Ma'naviy va axloqan.

GEFning joriy etilishi ta'lim jarayonining mazmuni va ta'lim natijalari haqida o'qituvchilarning vakolatlarini tubdan o'zgartiradi. Ko'pgina o'qituvchilar uchun yangilik - universal ta'lim faoliyati tushunchasi. O'qituvchilar o'quvchilar bilan muloqot qilish tajribasiga ega, ular bolalarni tarbiyalashni biladilar. Ustozning shakllangan e'tiqodlari va harakatlarini qayta tashkil etish ma'muriyat va kollektiv uchun jiddiy muammo bo'lib qoladi.

Metodik yordam

GEFning maktabgacha ta'lim tizimini joriy qilish ma'muriyatning faol harakat qilishini talab qiladi. Mutaxassislar yangi standartlarni qo'llash bilan ishlashda kuchli turtki berishi kerak. GEFni joriy etish uchun o'qituvchining metodik tayyorgarligi kam ahamiyatga ega. Ushbu vazifalarni amalga oshirish uchun institut mutaxassislarni qo'llab-quvvatlash bo'yicha chora-tadbirlar majmuini ishlab chiqadi. Uslubiy ishning asosiy maqsadi OSni yangi standartlarga o'tish modelini shakllantirish, xodimlarni doimiy rivojlanish tizimi orqali professional tayyorgarligini ta'minlashdan iborat.

Loyiha

GEJning amalga oshirish jarayonida professor-o'qituvchilar uchun eng samarali variant deb hisoblanadi. Loyiha har bir o'qituvchini jamoaviy ijodiy ishlarda innovatsiyalarni rivojlantirishga jalb qilishni ta'minlaydi. GEFni joriy qilish bilan bog'liq ravishda metodik faoliyatni tashkil etish dasturini ishlab chiqish maqsadga muvofiqdir. Loyiha muhokamasi pedagogik kengashda olib boriladi.

O'qituvchilar guruhlari

Ularning yaratilishi barcha ishlarning samaradorligini oshirishga yordam beradi. Guruhlarni yaratish (ijodiy, qiziqishlar bo'yicha va boshqalar), quyidagilarga alohida e'tibor berish kerak:

• O'qituvchilarning kasbiy muammolarini va ehtiyojlarini o'rganish.
• Har bir o'qituvchining mahoratini oshirishning shakl va usullarini tanlash imkoniyatini berish. O'qituvchilar ixtiyoriy ravishda seminarlarda ishtirok etishlari, kurslarga qatnashi mumkin. O'qituvchilar o'zlarining shaxsiy o'quv dasturlarini masofadan o'qitishni taklif qilishlari kerak.

Uslubiy faoliyat turlari

Ular didaktik va tashkiliy, jamoaviy va individual bo'lishi mumkin. An'anaviy uslubiy shakllar:

1. Pedagogik tavsiyalar.
2. Uchrashuvlar.
3. Pedagogik monitoring, diagnostika.
4. Shaxsiy ish.
5. O'qituvchilarning mustaqilligi.
6. Attestatsiya.
7. Seminarlar.
8. Ochiq darslar.
9. Mavzu haftalar.
10. Darslarga o'zaro tashrif.
11. Ijodiy hisobot.
12. Shaxsiy va guruhli maslahatlashuvlar.
13. Metodik yangiliklar bilan tanishish, munozaralar.
14. Oddiy sxemalarni yaratish bo'yicha amaliy dasturlar.
15. Metodologik topilmalar taqdimoti.

Muhim mavzular

GEF NEO ning joriy etilishi:

1. Institut faoliyati, sinf o'qituvchisi, o'qituvchi-mavzuga milliy ta'lim tashabbusini amalga oshirish.
2. GEFni amalga oshirish doirasida ta'lim jarayonining texnologiyalari va mazmunini yangilash.
3. Vazifalarni samarali hal etish uchun zarur bo'lgan axborot va o'quv materiallari bilan tanishish.
4. Zamonaviy darslik, dizayn va tadqiqotlar va keyingi tadbirlarning xususiyatlarini o'rganish.
5. DAMni baholash texnologiyasini ishlab chiqish, o'qitish sifati, GIA va EGEga tayyorgarlik, o'qitishni takomillashtirish.
6. O'quv jarayonini monitoring qilish, uning samaradorligini tahlil qilish.

Birinchi natijalar

GEF NEO ni joriy etish keng ko'lamli ish olib boradi. Ta'lim muassasasining faoliyatida birinchi marta sezilarli o'zgarishlar bo'lib, quyidagilarni ta'kidlash mumkin:

• Ijobiy turtki ko'paygan.
• Standartlar mazmuni kontseptsiyasini kengaytirish.
• Yangi texnologiyalarni o'zlashtirishda metodologik mahoratni oshirish.
• Yaratilgan axborot va metodologik bazaning samaradorligi, buning asosida GEFning amalga oshirilishi.

1-sinf yosh bolalar uchun o'tish davri bo'lib hisoblanadi. Shu munosabat bilan o'qituvchilar va o'qituvchilarning faoliyatini muvofiqlashtirish zarur. Buning ta'minlash uchun GEJni DOWga kiritish nazarda tutilgan. Ushbu bosqichda har bir bola uchun aniq bir rivojlanish va ta'lim dasturini yaratish kerak.

5-sinfda GEFni joriy qilish

Standartlar talabalarni baholash uchun yangi usullarni nazarda tutadi. Monitoring tizimini tashkil etish uchun umumta'lim va ma'naviy harakatlarning tashkil etilishi uchun o'quv yurtlari professor-o'qituvchilari va idorasi ma`lumotlarni egallash darajasini, baholash mazmunini va ta'lim berishda ishlatiladigan vazifalarning o'ziga xos xususiyatlarini aniqlashning umumiy yondashuvlarini to'g'ri tushunishga ega bo'lishi kerak. Yangi standartlar sifat jihatidan yangi natijalarga va maqsadlarga erishishga qaratilgan. O'qituvchilarni 5 ta kameradan so'rash. DAMni shakllantirishga qaratilgan vazifalarni izolyatsiya qilish va tahlil qilishda mutaxassislarning 40% ga yaqini qiyinchiliklarga duch kelishlarini ko'rsatdi. Shu bilan birga, barcha o'qituvchilar bolalar harakatini baholashda qiyinchiliklarga duch kelmoqdalar. Buning sababi, uzoq vaqt davomida mavzu, shaxsiy va meta-mavzu yutuqlarining yagona diagnostikasi bo'lmaganligi sababli. Shu munosabat bilan GEJni joriy etish avvalo baholash tizimining mazmunini o'rganishni o'z ichiga oladi. O'quvchilarni qanday rag'batlantirishi va qo'llab-quvvatlanishini, qanday qilib qaytib kelishi haqida ma'lumot berishni, uning bilimdonligini, mustaqil faoliyatda bolalarni o'z ichiga olishi mumkinligini tushunish kerak. Asosiy mezon va baholash vazifasi minimal dasturni ishlab chiqish emas, o'rganilayotgan materiallar bilan ishlash tizimini o'zlashtirish.

Natijalarni tahlil qilish usullari

Baholashda turli yondashuvlardan foydalaniladi. Ular bir-birini to'ldiradi. Eng mashhur formalar va usullar quyidagilardir:

1. Mavzu / meta-mavzuli yozma va og'zaki standartlar.
2. Yaratuvchi vazifalar.
3. Loyihalar.
4. Amaliy ish.
5. O'z-o'zini baholash va introspektsiya.
6. Kuzatishlar.

Alohida ko'rsatilgan shakllar orasida joy to'liq va mavzuga oid sinov ishlari bilan shug'ullanadi. Ta'lim tizimini shaxsiylashtirish uchun ushbu standartlashtirilgan tadbirlar etarli bo'lmaydi. O'qituvchi bunday vazifalarni qanday qilib rivojlantirishni o'rganishi kerak. Ishni kompilyatsiya qilish sxemasining mohiyatiga qarab o'qituvchi uning tarkibining UALni qanday shakllantirganligini va qanday baholayotganini bilib oladi.

Joriy monitoring

Bu o'quv jarayoni natijalari jadvalidan foydalanib amalga oshiriladi. Ular "O'qituvchining ish daftarchasida" joylashtiriladi. Ushbu hujjat joriy yozuvlar uchun bloknotdir. Uning boshqaruvi talabalarni o'qitish va saqlash uchun talab qilinadi, bu o'quvchilar jurnalining rasmiy jurnalida aks ettirilmasligi mumkin. Jadvallarda baholash vazifani hal qilishda asosiy rol o'ynagan harakat yoki mahorat sohasida ko'rsatiladi. Belgilar besh ballli tizimga kiritiladi. Bundan tashqari, uchinchi chorakda eksperimental monitoring o'tkaziladi. Uning vazifasi - mashg'ulotning muvaffaqiyatsizligi yoki muvaffaqiyatli bo'lishini o'z vaqtida aniqlash. Bunga qarab, o'qituvchining keyingi faoliyati materiallarni rejalashtirish samaradorligiga erishish uchun qurilgan.

Yilning yakuniy xulosalari

GEFning tadbiq etilishi kontseptual g'oyalar va standartlarni amalga oshirishning belgilangan yo'llari dolzarbligini ko'rsatdi. Ular zamonaviy ta'lim tizimida talab mavjud. Institutning moddiy-texnik imkoniyatlari darslar va soatbaylarni tashkil etishga imkon beradi, ular samarali va mobil ishlaydi. Bolaning maktabda qolish muddati davomida u ijobiy muloqot tajribasini, ijodiy, faol shaxs sifatida o'zini namoyon qilish imkoniyatini oladi. Trening davomida loyiha faoliyatiga alohida e'tibor berilmoqda . Amaliyot shuni ko'rsatadiki, qiziqish bildirgan bolalar axborotni mustaqil izlashga, uning talqin etilishiga, o'zlarining ishlarini taqdim etishga kirishadilar. Beshinchi sinfda ishtirok etadigan sinflarga borganimizda, bolalar o'z fikrlarini ifoda etishga qodir bo'lganligi, o'qituvchining savoliga javob berishning osonligi qayd etilgan. Ular faol muloqotga kirishmoqda. Bolalar faqatgina ko'rgan yoki eshitadigan narsalarni qayta yaratmaydilar, balki ular ham fikr yuritadilar, xulosalar chiqarishadi va ularni oqlashadi. Kirish GEF sizni o'zingizning tashkilotingiz vazifalarini hal qilishga yo'naltirilgan o'zlashtirishni rivojlantirishga imkon beradi. Natijada, ko'pchilik bolalar o'z faoliyatini munosib baholaydilar. O'qituvchilarga qaraganda, ularni monitoring qilish ma'lum darajada metodik tayyorgarlikni ishlab chiqdi. O'qituvchilar yangi ta'lim faoliyati, aloqa vositalari, axborotning multimediya manbalarini yaratadilar.

Salbiy daqiqalar

GEFni joriy etish, yuqorida aytib o'tilganidek, bir qator muammolar bilan birgalikda amalga oshiriladi. Boshqa narsalar bilan bir qatorda, moddiy-texnika ta'minoti ham, off-hour faoliyati uchun muassasa binosida ofitserlar etishmasligi kabi kamchiliklarni aniqladi. Axborot-uslubiy materiallarga kelsak, ushbu sohada resurslar salohiyatini yaxshilash zarur. Bundan tashqari, kadrlar bilan bog'liq muammolar mavjud:

1. O'tgan yillarda ishlab chiqilgan barqaror o'qitish metodologiyasi hali GEFning joriy etilishini sekinlashtirmoqda.
2. Loyihani amalga oshirish o'qituvchidan tegishli texnologiyalar va texnikani takomillashtirishga talab qiladi.

Baholash faoliyati va tashxisida quyidagi muammolar mavjud:

1. Meta-mavzu ishlarini assimilyatsiya qilish uchun kerakli materiallarning yo'qligi. Bu pedagogik faoliyatni murakkablashtiradi.
2. Portfelni shakllantirish uchun talabalarni baholash shaklini shakllantirish bo'yicha choralar etarli emas. Ularning yaxshilanishi ota-onalar bilan hamkorlikda amalga oshirilishi kerak.

Xulosa

GEFni joriy etishda ko'p qiyinchiliklar mavjud. Biroq, ularning aksariyati ma'lum bir ta'lim muassasasi darajasida butunlay hal qilinmoqda. Bunday holatda, asosiy maqsad - belgilangan maqsadlardan chetga chiqish emas. Mutaxassislar o'zlari bilan boshlamasalar, eng zamonaviy metodik materiallar, hatto zamonaviy uskunalar ham samarali natijalarga erishishga yordam bera olmasligini yodda tutish kerak. Shu bilan birga, tashkil etilayotgan axborot, kommunikativ, professional malakali me'yorlarning bajarilishini ta'minlamaydi. Amalga oshirilgan maqsadlarga erishish kafolati - yangi tushuncha, pozitsiya, munosabatlar, ta'lim jarayoni haqidagi avvalgi g'oyalardan tubdan farq qiladi.